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By Jochen Müsseler, Martina Rieger, Martin Lay

Das Lehrbuch bietet einen umfassenden Einblick in zentrale Aspekte menschlichen Erlebens und Verhaltens. Hierbei stehen Prozesse und Mechanismen der psychischen Vorgänge im Vordergrund, welche aus kognitions- und neurowissenschaftlicher Perspektive betrachtet werden.

Inhaltlich werden in diesem Standardwerk folgende wesentliche Themenbereiche dargestellt:

  1. Wahrnehmung und Aufmerksamkeit
  2. Emotion und Motivation
  3. Lernen und Gedächtnis
  4. Sprachproduktion und –verstehen
  5. Denken und Problemlösen
  6. Handlungsplanung und –ausführung

Die Kapitel sind von Spezialisten des jeweiligen Gebietes geschrieben.

Diese dritte Auflage wurde grundlegend aktualisiert und durch zusätzliche Kapitel zur multisensorischen Verarbeitung, zum logischen Denken, zu Urteilen und Entscheiden, zum motorischen Lernen und zu Embodied Cognition und company ergänzt. Die Inhalte werden nun durch konkrete Anwendungsbeispiele – aus der Forschung für die Praxis - und informative, farbige Illustrationen und ein didaktisch ausgereiftes format noch stärker veranschaulicht.

Wie auch die ersten beiden Auflagen bietet diese Auflage eine kompetente Einführung für Studierende, die ideal ist zur Prüfungsvorbereitung im Bachelor- und Masterstudium.

Gleichzeitig ist dieses Werk ein optimales Nachschlagewerk für wissenschaftlich und praktisch arbeitende Psychologen und Personen benachbarter Disziplinen.

Über www.lehrbuch-psychologie.de werden für Studierende und Dozenten hilfreiche Online-Zusatzmaterialien zur Verfügung gestellt.

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Bereits Skavenski (1990) hat darauf hingewiesen, dass die mit Standardmethoden ermittelte Sehschärfe keineswegs allen Aufgaben zugutekommen muss.  Abb. 21) unter bestimmten Bedingungen ein Zielreiz in der Fovea schlechter erkannt werden als in der Peripherie (Meinecke und Kehrer 1994; Kehrer 1997).  B. von der Reizdauer und der Leuchtdichte. Dabei bleibt dem Bloch’schen Gesetz folgend die Sehschärfe konstant, wenn mit zunehmender Reizdauer die Leuchtdichte reduziert wird. Das reziproke Verhältnis zwischen Reizdauer und Leuchtdichte gilt bei der Landolt’schen Sehprobe bis etwa 150 ms Reizdauer (Kahneman et al.

Dartnall et al. 1983). Die Dreifarbentheorie erhielt auf diese Weise ihre physiologische Bestätigung. Zur gleichen Zeit, als die Dreifarbentheorie entwickelt wurde, machte man auch folgende Beobachtungen: Betrachtet man über mehrere Minuten ein blaues Feld und schaut danach auf eine weiße Fläche, so stellt sich ein gelbes Nachbild ein (so wie sich nach dem Betrachten eines gelben Feldes ein blaues Nachbild 24 Kapitel 2 • Visuelle Informationsverarbeitung Spontanaktivität 1 2 3 5 R+ Gr– 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Gelb Rot ..

Zum erleichterten Aufatmen besteht allerdings noch längst kein Anlass. Nach wie vor sind wir mit einer Situation konfrontiert, in der die Gehirnprozesse, die wir zur Erklärung kognitiver und psychischer Prozesse heranziehen, nicht besser, sondern eher schlechter verstanden sind als die kognitiven und psychischen Prozesse, die wir erklären wollen. Nach wie vor verstehen wir sehr wenig darüber, wie die Aktivität von Nervenzellen und Nervenzellverbänden in psychische Vorgänge umgesetzt wird. Dies stößt gar auf prinzipielle Schwierigkeiten, wenn man beispielsweise danach fragt, wie diese Aktivität das Ich- und SelbstErleben hervorbringen kann.

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